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“推进中小学科学教育，乡村是短板所在。”7月31日，在华东师范大学主办的“科技小学堂”赋能乡村新内生发展暨全国乡村儿童发展与乡村全面振兴交流大会上，中国乡村振兴发展中心原主任、二级研究员黄承伟的观点引发众多与会者共鸣。黄承伟谈到，不少乡村科学教育偏重城市视角，与乡村孩子的日常生活经验严重脱节，孩子虽说学习了编程、机器人等硬核科技，但没有与之适配的应用场景，根本不理解学有何用，长此以往甚至会失去自信与热情。
去年，教育部等七部门发布《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），要求全面加强中小学科技教育，推动育人方式变革。在与会专家看来，这意味着乡村科学教育发展迎来了新的机遇。大会现场发布了“科技赋能乡村儿童发展·助力乡村全面振兴协作倡议”。与会专家呼吁，构建“政府统筹、高校支撑、企业赋能、中小学主阵、社会聚力”的五方协作机制，将科技素养种进孩子心田，将人才活水引入乡村沃土。
“乡村少年从不缺少天赋和灵气，缺少的只是平等的教育机会与优质成长平台。”会上，华东师范大学科学教育研究与教学中心执行主任裴新宁谈到，实验教学薄弱、科学教育师资薄弱是乡村科学教育面临的两大痛点。她特别谈到：有教师认为，AI时代来了，学生不需要再做实验了。“要知道，科学的逻辑不是老师教来的，而是学生通过动手探究而来的。长程的理工科教育尤其注重教育探究的方式，要把学生置于真实情境中锻炼，从而获得解决真实问题的能力。”因此，她认为，做好乡村中小学科学教育，科学的课程设计尤其重要，这也进一步对教师素养提出更高要求。
如何破解科学教育面临的师资短缺、课程脱节难题？黄承伟认为，一方面要加强高校智库、科技企业与基层学校三方联动，推动课程的乡土化重构；另一方面，要创新“线上双师课堂+线下研学营+本土教师研修”模式，变“输血式送课”为“造血式赋能”，实现教育资源长效供给。
记者从会上了解到，华东师范大学与华为技术有限公司合作的“科技小学堂”项目就为乡村科技教育提供了有益参考。据悉，“科技小学堂”启动于2021年，将人工智能前沿的科创知识转化为乡村孩子可感知、可实操可探究的项目式特色课程，同时通过体系化的教师专项培训，把优质课程教学方法、科创能力交付到教师手中。
截至今年6月份，项目已经覆盖江西、宁夏、河北、甘肃、云南、湖北、河南7个省区，100余所乡村中小学，累计惠及15000余名乡村学生。通过该项目，有乡村孩子做出了能自动开合的蜂巢柜，也有人第一次敲下代码，点亮了一盏小小的灯。
如今，“科技小学堂”再次升级。现场发布了人工智能系列课程资源包。华东师范大学社会发展学院党委副书记吴文钰介绍，该课程由华东师范大学负责课程设计，华为技术有限公司提供平台与算力，学生在乡土项目中动手探究，逐步理解并运用人工智能。课程围绕改造旧玩具、搭建气象监测站、为农田建起生长哨兵、识别病虫害以及做农作物的健康医生5个实战AI项目展开。所有项目均全部来自真实身边的场景，能力层层递进。华东师范大学社会发展学院院长文军说，这套课程核心不是让学生堆积技术，而是学会用AI解决身边的真实问题，在行动中成长，在服务社会中成才。
在与会专家看来，当科技教育真正在乡村土壤中生根发芽，乡村孩子便能用科技改变家乡，实现从“输血”到“造血”的根本转变，为乡村全面振兴注入源源不断的内生动能。
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